社會工作實務與研究學刊 第三期
作者：莊秀雯、黃筱珊、南玉芬、龍紀萱、江穗燕、林育如
潘彥辰、尤雅芬、侯建州、陳妙華
出版年份：2016年12月
出版：中華民國社會工作師公會全國聯合會
售價：250元
優惠方式：
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內容簡介
實務論著
一位受暴婦女生活重建之路：生態系統觀點及個案管理方法之運用
勵馨基金會台中分事務所社工師、亞洲大學社會工作學系碩士班研究生 莊秀雯
亞洲大學社會工作學系碩士班研究生 黃筱珊
亞洲大學社會工作學系助理教授 南玉芬
國立臺中科技大學老人服務事業管理系助理教授 龍紀萱
本文係以生態系統觀點及個案管理的方法，藉以提供實務界在運用類似個案重視各生態系統間之互動以資源整合觀點，創造改變、協調、溝通使資源發揮更大效益。本案例以一名長期遭受婚姻暴力婦女進行分析，經介入服務後發現受暴婦女在生活重建的過程，經歷的問題多重且複雜，社會工作者以生態系統觀點為基礎，運用個案管理方法提供更有系統、效率的服務與連結資源，讓個案在生活、工作、經濟與暴力復原漸趨穩定，有能力帶著孩子獨立生活。其結論有三，一是社會工作者有效掌握資源，且妥善運用以發揮最大效益；二是提升跨團隊專業合作服務之效能；三是社會支持對受暴婦女生活重建的重要性。因此，歸納以下建議，首先，有效運用個案管理以避免多元資源介入造成個案困擾；其次，強化機構對於個案管理者的支持；最後，重視受暴婦女生活重建之路的社會支持。
從醫院到社區，末期病人照護模式中社會工作師角色的反思—-以臺大醫院金山分院為例
國立臺灣大學醫學院附設醫院社會工作室專員 江穗燕
國立臺灣大學醫學院附設醫院社會工作室管理師 林育如
國立臺灣大學醫學院附設醫院雲林分院社會工作組資深社會工作師 潘彥辰
國立臺灣大學醫學院附設醫院社會工作室社會工作師 尤雅芬
本文藉由社工師自身觀察，另輔以個案紀錄彙整，針對現行照護模式進行認識與理解，藉以探討社工師在醫療團隊和病人及家庭中所扮演的角色。呈現金山分院社區安寧社工師參與團隊醫療工作之狀況，整理與省思社工師在其中的角色與功能。從在地老化到在家終老，從醫院照顧到社區照顧，建立五全的照顧，特別是全社區的呈現，在其中社工師是醫療團隊中不可或缺的一員，雖然實際服務中也遇到很多限制及挑戰，但參與在團隊中並不是孤軍奮戰，因為在院長「堅叔」的帶領下的金山末期病人照護團隊雖然在人力、資源及時間上不是最理想，但卻持續的紮實的在社區中照護需要的病人及家屬，一個個「足感心」的服務不斷上演中，而且會繼續下去。
研究紀要
社會工作系所學生學習型態與教師教學策略之初探研究
─以某私立大學社會工作科系之大學部學生學習「社會工作管理」課程為例
中山醫學大學醫學社會暨社會工作學系助理教授 侯建州
本研究以某私立大學社會工作科系為例，訪談該系兩位教師、兩位已修畢社會工作管理課程之大學部四年級學生及兩位將修習課程的大學部三年級學生，並搭配協同式教學觀察員之紀錄來加以分析，以瞭解「社會工作管理」一科學生的學習型態、科目特性、協同式教學成效之預估。
本研究有以下發現：(1)學生學習型態面─學生對於理論學理理解方面的學習能力較為薄弱，學生的學習型態屬於「具體型學習者」、「視覺型學習者」、「行動型學習者」，故對於間接服務及研究屬性課程的學習較不易，學生也需有更多的自由闡述、「做中學」等實務操作機會；(2)「社會工作管理」課程本質面─社會工作管理之科目特性較具理論性與抽象度，學生應有學理理論的準備與理解能力，以及個人與管理有關之經驗；(3)教師教學策略面─教師教學上應非單一形式，要讓學生與實務能有所互動與結合，而此課程之協同式教學，預估應有正面學習效果。
本研究建議：（1）社會工作管理授課教師除學理知識之傳授外，可著墨教學原理及設計，並運用適切教學策略來進行之；（2）社會工作系所對於社會工作教育應有更多自我對話與全面性教育規劃；（3）應考慮適度與社會工作管理實務有更多的合作而有情境式教學。
學術論著
唇腭裂青少年自我概念與生活適應之探討
高雄師範大學諮商心理與復健諮商研究所博士生/社會工作師 陳妙華
本研究旨在探討唇腭裂青少年自我概念與生活適應之關係。本研究採用便利取樣，以一百零二學年度全台國中及高中的唇腭裂青少年共105位為研究對象。研究以問卷調查法，使用「田納西自我概念量表」與「生活適應量表」為研究工具，並將所得資料透過統計套裝軟體SPSS，以描述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Person積差相關等統計方法加以分析。本研究主要發現：
- 唇腭裂青少年自我概念屬中等程度，介於40T~60T之間，與一般常模無異；生活適應為中上程度。
- 不同教育階段之唇顎裂青少年在自我概念中的「生理自我」有差異。性別與不同類型診斷在自我概念上無差異。
- 不同性別與之唇腭裂青少年在生活適應中的「學校適應」有差異。教育階段、與不同類型診斷在生活適應上無差異。
- 唇腭裂青少年自我概念的各層面和總分與生活適應的各層面和總分多數具有顯著低度至中度正相關。
依研究分析結果提出三點建議：（一）關注不同教育階段之唇顎裂青少年之「生理自我」；（二）關注不同性別之唇腭裂青少年之學校適應；（三）強化唇腭裂者之「心理自我」及「社會自我」有助於生活適應之提升。